多给孩子一些自由探索的空间

孩子的天空是七色的，孩子的世界是多彩的。在成长中，孩子本身就是一个天然的探索家。作为父母，我们要给孩子提供更多的探索空间，让孩子在自由的探索中快活地成长。 

随着孩子年龄的增长，孩子会对周围的一切都充满好奇和兴趣，他们会不停地向爸爸妈妈问这问那，俨然一个小小探索家。面对这种情况，很多时候作为父母的我们，不妨不要急着回答，而是多给孩子创设一些便于他们探索的机会，给孩子自由探索周围环境的空间。 

    我们家文文3岁多的时候，也像每一个爱问问题的小孩一样，开始不停地问这问那了，于是，作为父母的我们，总是耐心地给他解答，甚至有时候用一些简易的方式给他做个演示实验，方便文文更好地理解他想知道的东西和道理。同时，我们也总是有意识地利用身边的物品，在和他游戏的时候，顺便给他出点问题，启发他探索自然和身边物体的精神。记得有一次，我们在讲关于花生的谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。而恰好这时家里有买回的炒花生，于是，我们就拿来一个给文文看，并鼓励他大胆地打开花生看看里面是不是真的有红帐子和白胖子。文文在我们的帮助下，拨开花生皮，红红的花生仁露了出来，小家伙一看果然有个红帐子，来了兴致，又嚷嚷着要看白胖子，于是，在我们的鼓励下，他用自己的小手扣开了那层薄薄的红皮，当白白的花生仁露出来时，小家伙乐的合不拢嘴了。 

    到这里，我们对花生的探索并没有结束。我们又告诉文文，这个白胖子可好吃了，你尝尝？于是文文吃掉了花生仁，味道还真不错。这时，小家伙的问题来了，他开始发问了：这个红帐子能吃吗？我们很认真地告诉他，可以吃，不过不好吃！为什么不好吃呢？小家伙的好奇心被进一步调动了起来。我们只好把自由探索的机会交给他自己了，你尝尝吧，于是，小家伙把红红的花生皮衣放到了嘴里，嚼了嚼，吐了出来，然后，很惊吓地告诉我们，还真的不好吃，这回轮到我们大人问为什么了。小家伙答曰：太苦了！最后我们拿起花生皮，问小家伙，这个麻屋子能吃吗？小家伙这回变聪明了，问我们，你说能吃不能吃呢？我只好又把探索的机会交给他，于是告诉他：你尝尝吧！于是，小家伙又把花生壳放到嘴里嚼了嚼，没两下，也吐了出来，咬不动，不好吃！这回，我们再逗小家伙：给你吃这个麻屋子、给你吃红帐子，小家伙马上就“反抗”了，那个不能吃！ 

虽然以前，文文可能在无意识当中吃过成人拔好的花生豆，可对于完整的花生的认识，这是他的第一次。而我们也正是通过这次小小的游戏，让孩子不仅较全面的认识了花生的结构，同时也在自己的体验中，获得了自己的经验。 

    很多时候，我们就是在这种游戏中，通过给孩子自己探索的空间，让孩子自己去感受未知，获取经验。正是在这样的探索中，文文已经开始能够理解一些比较抽象的概念了，

比如，有关电的概念，有关摩擦力的概念，有关重力的概念，他都是在不经意的提问中，引出这个概念，而为了能让一个小小孩能简单地明白这些，我们常常给他搭建一些平台，让他自己在体验中，体会这些事物和概念。比如平时，家里用坏的电动玩具，我们都很有心地保存着，当文文3岁多开始由电池引出关于电的概念时，我们就给他拆开这些电动玩具，给他看里面各色的电线和电路板，给他讲电流怎样像水一样从这根线流到那根，然后经过这个灯泡，再进入下一个喇叭„„于是，抽象的电，在孩子的眼中似乎就变成了这能看的见和摸的着的具体电线和灯泡了，这样，至少从感官上有利于他对这些抽象概念的具体把握。     在文文的成长历程中，我们总是有意无意地给孩子提供机会，引导他自己探索问题。而在这样的过程中，孩子自己观察问题，发现问题的能力也在出乎我们想象地发展。关于重力概念，就是文文自己在一次游戏中自己发现的。一次，爸爸妈妈都在忙着干家务，而他自己则在一边一个人津津有味地玩着，不一会他突然惊呼起来：快来看！原来，他发现自己扔起的小汽车很快就当的一声落地上了，而同样扔起的纸片却慢悠悠地往下飘„„面对这种现象，文文好奇地问我们问什么？这可是比较深奥的重力概念，于是我们就告诉他地球有引力，质量大的重力大，比较重，落的快；质量小的重力小，比较轻，落的慢„„从这里我们又引出了地球，于是我们拿来地球仪，又开始研究地球„„孩子一个小小的发现，有时就会牵出一大串未知的世界。 

    而这些，实际就是给孩子一个探索的空间，在孩子的自由探索中，不仅逐步完善了他对这个陌生世界的认知和探求，也让孩子在想象空间里快乐地成长！