对学生不同学习需要的研究

差异教学的前提是了解学生的不同学习需要，以往的研究较多关注不同类别学生的身心特点，强调诊断鉴别，甚至带来标签的副面作用，但对他们的不同需要尊重、分析不够。对学生中的弱势群体如困难学生、残疾学生要么不够关注，要么降低目标要求，而这恰恰会影响了他们的发展。例如对于视障学生来说，他们只是在学习方式，特别是表象方式与明眼学生不同，有其特殊需要，一般并不需要降低认知目标层次。我们要分析学生因身心特点、学习环境、生活环境不同带来的学习上不同需要，对学习的差异性给予关注。

为了帮助教师了解学生的不同学习需要，课题组给教师介绍了便于他们操作的量表、问卷等工具，并编辑成《学生不同学习需要测查》资料，供课题组教师参考，在帮助教师使用工具科学测查时课题组特别强调对学生学习过程的观察和学生作品的分析，对学生追踪调查，并在第一次年会上做辅导报告“教学过程中的差异教学诊断”。我们还主张小学高年级以上的学生学会自评，认识自己。在课题组统一要求下承担课题研究的学校，研究的第一步都从不同角度和方面对学生的不同学习需要进行了调查分析。我们要求对学生进行全面动态的测查，了解学生个体间的差异与个体内的差异，并特别关注学生优势潜能的测查。