“四二一”在溺爱和纵容下的青少年

随着社会发展，独生子女的增加、片面追求升学率、家长教育过分保护或过分苛刻和家庭结构缺失等问题日益突出，当代青少年儿童的心理发展正面临着多方面的挑战。

1、主流价值观的缺失。人们面对的世界比以往任何时候都更加多姿多彩而又鱼龙混杂，各种价值观冲击着每个人的头脑，包括儿童、青少年，从而导致主流价值观对青少年的影响日益减弱，有时甚至荡然无存；

2、道德教育的缺失。社会舆论以及不少家长还是更多地看重分数，重视学习成绩。为了追求升学率，学校智育与德育就会出现一手硬一手软的现象，致使学生缺少真正有效的道德教育。一些家长也只希望孩子“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，他们常说“只要你读书好，我其他都不管，我都答应你。”所以，在“一切只看学习”的社会、学校和家庭环境中，青少年的拜金主义、享乐主义、利己主义思想严重，社会责任感缺失，缺乏集体主义思想和艰苦奋斗精神；3、德育活动的缺失。不论是教科书还是德育课，道德标准高深单一，内容抽象，给学生理解和参与都带来了困难。如果不从教育对象的年龄特征出发，不研究时代特点，不研究未成年人的道德实际，不考虑他们的发展需要，不从教育内容、教育方式上进行慎重选择与创新，简单化的说教或形式主义地搞“活动”，不可能使道德教育入脑入心，也不可能形成良好的道德品质；

4、家庭教育的缺失。我国实行计划生育政策后，全国人口得到了有效控制。子女少从教育上看，既有有利的因素，也有不利的因素。家庭教育投资多、投入精力多，教育条件好，就是有利的因素，但是不利因素也非常明显。祖父母、外祖父母、父母六位甚至更多的成年长辈疼爱一个孩子，难免产生“四二一”综合症。在溺爱和纵容下，青少年对长辈的尊敬和理解越来越少；在期望和压力下，他们对长辈的厌烦和叛逆越来越多。同时，青少年人在生活中缺少同龄、近龄玩伴之间的交往，容易形成孤独、拔尖的心理倾向，情况严重的甚至会出现人格偏差。在大力倡导素质教育的今天，如何把我们的学生培养成充满活力，具有鲜明个性的，会学习能创造的一代新人，是我们教育工作者最终追求的目标。作为教育者，我们在注重培养学生学会学习的能力的同时，还应注重挖掘孩子们自身的潜力，这时校外教育就派上了用场。一方面，未来的社会发展表明一个人仅仅通过学校课堂上获取的一点知识是远远不够的，需要从各方面去获取知识，培养多方面的技能，参加多方面的实践，锻炼和提高多方面的能力，否则就有被社会淘汰的危险。青少年校外教育从趋势上看，将成为必须接受的教育。另一方面，现在以及未来一定时期内的青少年大都是独生子女，平时娇生惯养，喜欢独处，缺少集体意识与团队意识，不合群，普遍有孤独感等等，这对良好性格的养成和人的全面发展极为不利，而校外教育有助于使他们从封闭的状态中解脱出来，让他们在群体生活中获得更多的发展机会，愉快成长为一个健全的人。因此校外教育对青少年健康成长发挥着学校教育不可替代的重要作用。校外教育是培养青少年兴趣爱好的乐园。校外教育由于没有很多限制，可以根据孩子们的兴趣爱好、成长需求设置项目、专业以及教学内容和教学形式，让孩子们在实践中、体验中、快乐中接受教育，从而达到享受学习、快乐成长的目的，极大的满足孩子们学习的兴趣和爱好。兴趣和爱好可以使人的潜能得到更大的挖掘，使人的才华发挥得淋漓尽致。兴趣和爱好可以极大地调动孩子们学习的积极性和主动性，由被动地学习变成自觉地学习和主动地学习。