现代青少年的家庭与学习环境

1、 家庭环境

自从上世纪70年代后期开始，我国政府开始采取“一对夫妻只生一个孩子”的计划生育国策。使得4-2-1（即祖辈4人、父母2人、一个孩子）的家庭结构越来多，孩子是整个家庭的唯一希望，求胜心切、志在必得的家长们，从一开始就在家庭环境中表现为“三过度”---过度关爱、过度保护、过度期待，使得孩子们从小便在众多成人的包围中，既失去自我，又十分自我，家长们以高分、高要求，对孩子进行溺爱加误导的早期教育，使得亲子之间渐行疏远，使得孩子缺乏独立性、忍耐性、耐苦性。等孩子稍大后，毛病比较明显了，做家长的就会指责：你看，你看，这么大了，还不懂事，还要我操心。这时孩子的反抗意识越来越明显。

2、 学习环境

在“一分决胜负，一考定终身”的压力下，从幼儿园起，家长、老

师们的眼睛就主要盯在孩子们的学习成绩上，一切教育活动都围绕着考试进行。从小开始，很多孩子就被老师揪着耳朵往前拽，父母在后面使劲推，孩子失去发展自己的兴趣和实现自我的空间，取而代之的是枯燥而沉重的应试教育，随着年龄和自主意识的增长，有的孩子开始对抗父母，厌弃学习。老师和家长一见孩子学习状态不佳，就着急、批评、加压，结果往往使得情况更加恶化。校园里又缺乏及时的心理辅导和有效的沟通通过渠道，使得孩子的苦恼和压力得不到缓解，所以导致很多亲子沟通障碍、离家出走、网络依赖等行为。